Комунальний заклад дошкільної освіти (ясла-садок) №12 «Світлячок» Нікопольської міської ради

 





Виховна робота

Виховувати – не значить тільки годувати й пестити, але й дати напрямок серцю і розуму.

                                                                   Віссаріон Бєлінський

                                                                                                                                     

         Будь-яка людина піддається процесу виховання з самого народження і до самої смерті. Спочатку, процес виховання, здійснюється батьками дитини, трохи пізніше і колективом, до якого потрапляє малюк. Дитина дорослішає, вона вчиться жити в суспільстві. Товариство зі свого боку робить досить сильний вплив на формування особистості дитини.
         Так як же в процесі виховання відбувається формування визначених відносин людини з навколишнім його суспільством? Що ж власне є результатом виховання? У чому сенс виховання дитини?
         Виховання - це цілеспрямований розвиток кожної зростаючої людини як неповторної людської індивідуальності й особистості. У процесі виховання кожен батько повинен прагнути розвинути у своїй дитині ту неповторність, яка буде виділяти її серед оточуючих. Ось тоді це буде особистість.
         Кожен вихователь повинен прагнути розвивати й удосконалювати моральні і творчі сили цього маленького чоловічка. Можна з упевненістю сказати, що поняття "Виховувати" - це, значить, розвивати суб'єктивний внутрішній світ людини.
         Виховання грунтується, з одного боку, на тому моральному зразку, або ідеалі, який втілює вимоги суспільства до зростаючої людини, а з іншого боку, має на меті максимальний розвиток індивідуальних особливостей кожної дитини. Ось за таких умов вже можна стверджувати, що, результатом є особистість. І така особистість гармонійно увіллється в суспільство.
         Історично сформована система виховання забезпечує присвоєння дітям певних здібностей, моральних норм і духовних орієнтирів, які відповідають вимогам конкретного суспільства. І якщо даному суспільству потрібно формування у дітей нового кола здібностей і потреб, то для цього необхідно перетворення системи виховання, здатної організовувати ефективне функціонування нових форм відтворюючої діяльності.
         Кожен педагог-вихователь може і зобов'язаний допомогти маленькій людині пройти цей - завжди унікальний і індивідуальний - шлях морально-етичного та соціального розвитку. Це важко, тому що виховання - це не підгонка під стандарт суспільства, і не пристосування під форми навколишньої дійсності. Це, насамперед, орієнтація дітей на певні цінності суспільства, самовиховання і відповідальність за свої вчинки, розвиток самостійності у вирішенні складних моральних проблем.
       Можна описати виховання як «процес систематичного і цілеспрямованого впливу на духовний та фізичний розвиток дітей з метою підготовки їх до виробничої, суспільної та культурної діяльності». Варто розділити два різних поняття в процесі виховання - виховання як процес і виховання як результат.
 
         Часто порівнюють добре і погано вихованих людей і вважають, що другі отримали погану освіту чи виховання, маючи на увазі вже сумарний результат самого процесу виховання. Це трохи не вірно, тому що у вихованні вирішальне значення має не досягнення мети, а спосіб її досягнення.
         Виховання дитини має будуватися з урахуванням низки важливих вимог.
         По-перше, дорослі повинні бути емоційні у присутності дитини, ясно і чітко висловлювати свої емоції і ставлення до всього, що може бути об'єктом її сприйняття. Це дуже необхідно для формування її власної системи оцінок навколишнього.
        По-друге, дорослі повинні бути максимально ласкаві з дитиною, так як це здійснює стимулюючий вплив на її психічний розвиток, сприяє формуванню впевненості в собі, переживання захищеності.
        По-третє, вимоги дорослих до дитини повинні бути постійними і будуватися з урахуванням реальних її можливостей - це необхідно для формування волі й інших важливих якостей.
        По-четверте, слід давати дитині можливість накопичувати досвід оцінки власних дій: навіть, якщо вона діє не так, у міру можливості, слід дати їй завершити задумане і допомогти оцінити дію та її результат в цілому, а не відволікати по ходу справи, так як в цьому випадку вона не накопичує достатньо досвіду і самооцінки.
          Ще одне важливе завдання виховання підростаючої людини - це формування у неї навчально-пізнавальних інтересів. Кожна дитина повинна на своєму особистому досвіді переконатися, який цікавий навколишній світ. Тому, що радість пізнання, радість власної творчості перетворює початкову цікавість дитини в допитливість, притаманну їй, робить її більш стійкою.
         Так, ми знаємо, що людина піддається вихованню з самого народження і практично до самої смерті. Але сила цього виховного впливу, природно, змінюється залежно від віку, соціального стану, статусу і так далі. Будь-яка система виховання повинна будуватися з урахуванням вікових особливостей, але вона повинна обов'язково орієнтуватися на «завтрашній день» розвитку дітей, на результат того, що ми хочемо отримати.

За матеріалами книг:

Леві В. Нестандартна дитина - С. Петербург, вид. "Питер", 1993.

Леві В. Мистецтво бути іншим. - С. Петербург, вид. "Питер", 1993.

 

Гра в навчально-виховному процесі

 дошкільного закладу

 

 

Гра ведучий вид діяльності дошкільників, на якомубазується весь навчально-виховний  процес дошкільногозакладу.

Гра для дитини – це серйозна діяльність, в якій ми створюємо найбільш сприятливі умови для психічного,інтелектуального та особистісного розвитку.

 

Ігри забезпечують дошкільникам:

 

 

 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 

Основними завданнями педагогічного колективу є:

·       соціалізація вихованців;

·       розвиток їх комунікації;

·       підвищення інтелектуального рівня;

·       формування толерантних взаємовідносин.

 
 

Вся виховна діяльність здійснюється відповідно до  вимогБазової програми розвитку дитини дошкільного віку „Я у Світі” та будується на основі:
 

·       єдності виховних, розвивальних і навчальних завдань освіти дітей дошкільного віку;

·       врахування принципу інтеграції освітніх завдань, відповідно до вікових можливостей та індивідуальних особливостей вихованців;

·       комплексно-тематичного принципу побудови освітнього процесу.

 

     Педагоги прагнуть зробити все можливе для формування у вихованців фізичної, особистісної та інтелектуальної готовності для подальшого навчання.

 
 
 
 
 

 

„Немало можна добитися суворістю, багато – любов'ю,   але найбільш за все знанням…”

 Гете

 
 

Шановні батьки!

Дуже важливо об'єднати зусилля педагогів і сім'ї для вирішення всіх вищезазначених завдань. Буде чудово, якщо при всій зайнятості Ви приділите увагу дитині, провівши з нею вільний час.

Спільне відвідування музею, виставки, прогулянка по парку, обговорення побаченого, залишить у дитини світлі, радісні враження, сприятиме розвитку інтелекту, комунікативних навичок, зблизить вас, створить позитивний емоційний клімат у вашій родині.

 
 

 

 



 


1
2
3